פורום מנהלים של מרכזי תמיכה לסטודנטים עם ליקויי 1 למידה כמנוף להתפתחות מקצועית

Size: px

Start display at page:

Download "פורום מנהלים של מרכזי תמיכה לסטודנטים עם ליקויי 1 למידה כמנוף להתפתחות מקצועית"

Susan Burke
6 years ago
Views:

תיעוצקמ תוחתפתהל ףונמכ הדימל ייוקיל םע םיטנדוטסל הכימת יזכרמ לש םילהנמ םורופ 127 תקציר פורום מנהלים של מרכזי תמיכה לסטודנטים עם ליקויי 1 למידה כמנוף להתפתחות מקצועית אורית דהן, יעל מלצר, נעמי

אנשי המקצוע הנמנים עם הפורום באים ממקצועות מגוונים וממרכזי תמיכה במכללות ובאוניברסיטאות.

1 תיעוצקמ תוחתפתהל ףונמכ הדימל ייוקיל םע םיטנדוטסל הכימת יזכרמ לש םילהנמ םורופ 127 תקציר פורום מנהלים של מרכזי תמיכה לסטודנטים עם ליקויי 1 למידה כמנוף להתפתחות מקצועית אורית דהן, יעל מלצר, נעמי הדס-לידור המאמר מתאר את הפעילות של פורום "מנהלי מרכזי תמיכה לסטודנטים עם ליקויי למידה" המתקיים במכון מופ"ת 2 )דהן, והדס-לידור, 2010( כהמשך למאמר שסקר חמש שנות פעילות. אנשי המקצוע הנמנים עם הפורום באים ממקצועות מגוונים וממרכזי תמיכה במכללות ובאוניברסיטאות. הקבוצה נפגשת כשבע פעמים בכל שנה ועוסקת בצורכי העובדים במרכזי התמיכה, בצרכים של צוות המרצים במכללות ובאוניברסיטאות ובצורכי הסטודנטים עם ליקויי למידה והפרעת קשב הלומדים ומקבלים שירותים במרכזים )דהן, מלצר ופינקלשטיין, 2011; ליזר, 2011(. מילות מפתח: סטודנטים עם ליקויי למידה, מרכז תמיכה לסטודנטים עם ליקויי למידה באקדמיה, פורום מנהלי מרכזי תמיכה לסטודנטים עם ליקויי למידה פתיחה המאמר מתאר את עיקרי הפעילות של פורום "מנהלי מרכזי התמיכה לסטודנטים עם ליקויי למידה" )להלן: הפורום(. בפורום, הפועל במכון מופ"ת ובחסותו, משתתפים עובדים ומנהלים של מרכזי תמיכה ותיקים וחדשים, שעוסקים ברובם שנים רבות בעבודה עם אנשים עם ליקויי למידה והפרעת קשב בכלל ועם סטודנטים בפרט. בעלי מקצוע אלה מגיעים מכל רחבי הארץ כשבע פעמים בשנה מתוך אמונה וראיית החשיבות של הנושא ומתוך רצונם לתרום ולהיתרם. קבוצות )פורומים וצוותי חשיבה( כדוגמת פורום זה פועלות בתחומים שונים בארץ, במכון מופ"ת ובמקומות נוספים, כמו למשל קבוצת מרפאות בעיסוק שעובדות בשיקום בתחום בריאות הנפש בקהילה הפועלת זה 27 שנים בארץ )הדס, 1992(. הפורום שהתחיל את דרכו כצוות חשיבה, פועל זה כשמונה שנים. הפגישות נערכות אחת לחודשיים. כל פגישה נמשכת כארבע שעות. הפורום מתפקד כקבוצת לימוד ותמיכה לחבריו. במשך השנים הפכה הקבוצה לחלק חשוב וטבעי בעבודה היום-יומית של כל אחת מהמנהלות ואנשי המקצוע המשתתפים בה. קבוצה זו משפיעה לא רק על חבריה, אלא גם משפיעה בשנים האחרונות על קבלת ההחלטות בנושאים השונים בנוגע לחוקים רלוונטיים ופיתוח תכניות שונות באקדמיה. 1 מאמר זה הוא המשך למאמר של צוות חשיבה של פורום מנהלי מרכזי תמיכה באקדמיה שהתפרסם בגיליון 42 של ביטאון מכון מופ"ת. המאמר הראשון נכתב על ידי ד"ר אורית דהן וד"ר נעמי הדס-לידור. 2 מכון מופ"ת - בית ספר למחקר ולפיתוח תכניות בהכשרה של עובדי חינוך והוראה במכללות. _8_2014.indd /12/2014 7:20

2 8 יוזמה דפי 128 כמודל ותכניו השנים במשך מהלכו מטרותיו, משתתפיו, - הפורום את מתאר המאמר להעשרה ושחיקה, לחצים עם להתמודדות בפרט, ובאקדמיה בכלל בחברה הנושא לקידום והשדה. החינוך משרד האקדמיה, בין משותפת לעבודה וכמודל חשיבות רואה המכון מופ"ת. מכון של ותמיכתו יוזמתו ללא להתקיים יכולה אינה הקבוצה התחום. את בארץ המובילים המקצוע אנשי בין פעולה שיתופי של הנושא ובפיתוח בעיסוק עשייה מתקיימת שבהן בנושא, שונות פעילויות ולקיים ליצור רבות שנים כבר מאפשר הוא מקצוע אנשי בין אינטראקציה בעזרת ידע ויצירת הפצה ידי על התחום לקידום התורמת בהרחבה ביצירה, החשיבות ועל הצורך על מעידה אלה פעילויות של ההמשכיות מהשטח. חינוך. של השונים בתחומים דומות מסגרות של רצוף קיום ובהמשך הרציונל למידה ליקויי עם לסטודנטים תמיכה מרכזי חמישים מעל נפתחו האחרונות בשנים לשם עמותת של ובתמיכתה בעידודה רובם ובאוניברסיטאות. במכללות קשב והפרעות העובדות שהן מרכזים של רבות מנהלות שיש נמצא שנערכה בבדיקה 2004(. )פינקלשטיין, היו חלקן עובדות. הן שבו הארגון בתוך חריגות ומרגישות לבד עובדות במרכז, הבלעדיות למדו לא שהתמחו, מי וגם למידה, בלקויות התמחו לא הן אך במינן, יחידות מורות בתחילה לפני עד רצון. משביע אינו האוניברסיטאי המוסד עם שלהן הקשר מנהלות. להיות מעולם עצמו. בפני כנושא הלמידה לקות נושא את באוניברסיטאות למדו לא עדיין אחדות שנים לכך שזקוקים לסטודנטים ומתאימים מלאים שירותים לתת אלו מעובדים מצפים זאת עם התמיכה מרכזי של המנהלות ועוד, זאת בהצלחה. לימודיהם את לסיים להם לאפשר כדי עובדות הן שבהן המערכות בתוך הראשונות בשנים במחלוקת מאוד שנויות עצמן את מצאו קיבלו הן רבות פעמים באקדמיה. ללמידה אלו סטודנטים של התאמתם מידת בנושא מהעובדה האוניברסיטה או המכללה ראשי של הרצון שביעות חוסר את שמביעים מסרים וגדלים, מתפתחים קשב והפרעות למידה ליקויי עם בסטודנטים לתמיכה שהמרכזים שלהם המונית נהירה למידה. ליקויי עם לעבודה יקושר האוניברסיטה של ששמה מחשש מהרשמה רגילים סטודנטים להרתיע עלולה מסוים אוניברסיטאי במוסד גבוהים ללימודים בהן. ללמידה התופעות עם שתתמודד מופ"ת במכון ייחודית קבוצה ביצירת הצורך התעורר כך עקב האלה: קשב והפרעות למידה ליקויי עם סטודנטים של מעמדם ושיפור הסטיגמה אמיגור. באקדמיה להשתלב לסטודנטים שיאפשרו חדשים חומרים בפיתוח. האקדמיה אל גחיבור. השתייכות קבוצת דיצירת. _8_2014.indd /12/2014 7:20

3 תיעוצקמ תוחתפתהל ףונמכ הדימל ייוקיל םע םיטנדוטסל הכימת יזכרמ לש םילהנמ םורופ 129. היצירת קבוצת מנהיגים מומחים בתחום. וטיפול בנושאים ייחודיים שעולים תדיר מהשטח ומצ דם של קובעי המדיניות ודורשים התייחסות מקצועית של אנשי המקצוע. רקע היסטורי בשנת 2005 פנתה הנהלת מכון מופ"ת לאורית דהן )אחת מכותבות מאמר זה( בבקשה להקים מסגרת של צוות חשיבה בנושא "הסטודנט עם ליקויי הלמידה באקדמיה". צוות זה פעל במשך חמש שנים. מטרתו הייתה להוות במה לדיון של עמיתים במגוון סוגיות הנוגעות לטיפול בסטודנטים עם ליקויי למידה באקדמיה. החשיבה המשותפת והנכונות לפעול לקידום נושאים הכרוכים בתהליך ההכשרה הם המאפיינים העיקריים בעבודתם של המשתתפים - הנושאים תפקידים במוסדות ובארגונים בעלי זיקה למערכת החינוך האקדמית בישראל. מסגרת זו הפכה לאחר חמש השנים לפורום בשם "מנהלי מרכזי תמיכה לסטודנטים עם ליקויי למידה", שפועל זו השנה השלישית. הפורום פועל בשיתוף עם עמותת "לשם", עמותה שפעלה רבות לאורך השנים לקידום החוק בנושא ולהקמת מרכזי תמיכה באקדמיה למען סטודנטים עם ליקויי למידה. מטרתו של הפורום לשמש מסגרת לבעלי תפקידים בתחום במוסדות להכשרת עובדי הוראה בפרט ובאקדמיה בכלל. פעילותם מגוונת וכוללת ליבון בעיות משותפות, הצגת תכניות ופרויקטים, וגיבוש גישות ודרכים לשילוב סטודנטים עם ליקויי למידה באקדמיה בכלל ובהכשרת מורים בפרט. מהפורום צמחה מסגרת נוספת שפועלת עד היום. זהו צוות חשיבה שמטרתו ללמוד מהצלחות של מרכזי התמיכה לסטודנטים עם ליקויי למידה, והוא פועל זו שנה שלישית. מלווי הלמידה של הצוות הם פרופ' יונה רוזנפלד וד"ר ארנה שמר ממכון ברוקדייל. בשנתו הראשונה עסק הפורום בלמידה של שיטת הלמידה מהצלחה. בשנתו השנייה תורגלו המתודות של השיטה והתחיל להיכתב ספר המתאר את סיפורי ההצלחה של שנים עשר מרכזי תמיכה באקדמיה. אוכלוסיית הפורום אוכלוסיית הפורום מגוונת ביותר. אנשי המקצוע שמשתתפים בפורום עובדים ברובם במכללות אקדמיות להוראה. כרבע מהם עובדים במכללות אקדמיות ובאוניברסיטאות. השכלתם של רוב המשתתפים היא בתחום החינוך והחינוך המיוחד. חלקם פסיכולוגים, עובדים סוציאליים ומרפאות בעיסוק. חלק מהמשתתפים עובדים שנים רבות בתחום, וחלקם פתחו מרכזים חדשים רק בשנים האחרונות. משתתפים נוספים שהשתתפו בפורום הם מנהלת אגף ליקויי למידה במשרד החינוך ויו"ר ומנכ"ל עמותת "לשם". בשנים האחרונות הצטרפו לעובדים במרכזי התמיכה לליקויי למידה והפרעות קשב כמה מרפאות בעיסוק, _8_2014.indd /12/2014 7:20

4 8 יוזמה דפי 130 התכנית מנהלת בפורום משתתפת כן כמו התמיכה. מרכזי בתוך בעבודה שהשתלבו התכנית באקדמיה. נפשיות מוגבלויות עם לאנשים שירותים שנותנת נתמכת" "השכלה הבריאות. משרד במסגרת פועלת הפורום מטרות מטרת-העל אחד משמש הוא למידה. ליקויי עם סטודנטים של הגבוהה ההשכלה לקידום פועל הפורום את מחזק הפורום בשטח". "בודדים שהיו התמיכה במרכזי העובדים של להעצמה המקורות הוא כן כמו ומרכז. מרכז בכל המתקיימת הייחודית בעבודה ומכיר שלהם מקצועית הזהות וחברתיים. אקדמיים ממשלתיים, ולגופים למשתתפים וייעוץ מידע מקור משמש המשנה: מטרות על ומעשית תאורטית למידה כדי תוך משותפת שפה ויצירת המקצוע אנשי בין מפגש ובעולם בארץ באקדמיה ותמיכה הנגשה של שונים מודלים ולדיון לשיתוף להתייעצות, ובמה עמיתים למידת ובעולם בארץ עדכניים למחקרים חשיפה ובאוניברסיטאות במכללות התמיכה מרכזי של מעמדם חיזוק בתחומם. ומנהיגים לשליחים המרכזים מנהלי של הקבוצה הפיכת עבודתה ודרכי הקבוצה מבנה מבחינה המאמר(. מכותבות אחת )כאמור, דהן אורית ד"ר ידי על אקדמית מנוהל הפורום צוות מלווה הפורום מרכזת את מופ"ת. מכון ידי על מנוהל הצוות אדמיניסטרטיבית המועדפים הנושאים את לדיון הרבים הנושאים בין לבחור שתפקידו יועצים של מצומצם התנהלות על משוב ולתת לתמוך שנה, מדי הפורום פעילות בסיכום לסייע הקרובה, לשנה הראשון במפגש שנה מדי הבאות. בשנים לטיפול רלוונטיים נושאים על ולהמליץ הפורום במשך שנעשתה הפעילות של הערכה נעשית האחרונה ובפגישה הפגישות, מטרות נקבעות הבאה. לשנה תכנון ונעשה השנה מחקרים הצגת לרבות פרונטליות הרצאות וכוללות מגוונות הפורום של הפעולה דרכי של מנהלים ביוזמת שעולים נושאים על ודיונים ומהארץ מהעולם בתחום עיוניים ומאמרים אלקטרונית. בתכתובת וגם הפורום בפגישות גם המדיניות, וקובעי מהשטח תמיכה מרכזי תקנות. על והמלצה אתי קוד כגון ספציפיים, בנושאים תת-ועדות מתקיימות כך, על נוסף הבאה ובשנה NLP קורס אימון, קורס לפורום: המותאמים הכשרה קורסי מתקיימים כן כמו תמיכה. מרכזי של מנהלים להכשרת קורס _8_2014.indd /12/2014 7:20

5 תיעוצקמ תוחתפתהל ףונמכ הדימל ייוקיל םע םיטנדוטסל הכימת יזכרמ לש םילהנמ םורופ 131 הפורום עוסק בשלושה תחומים: התחום המקצועי, התחום החברתי-תמיכתי והתחום המקצועי-אקדמי )הקשר בין השדה לאקדמיה(. התחום המקצועי העשרה, לימוד תאורטי, לימוד גישות וכלים, היכרות עם מודלים בארץ ובעולם, התייעצות בנושא תיאורי מקרה, כתיבת ניירות עמדה, השתתפות בפורומים שונים בכנסת, במשרד החינוך, במוסד לביטוח לאומי, במשרדי הכלכלה והבריאות ועוד. התחום החברתי-תמיכתי יצירה של קבוצת עמיתים, קבוצה חברתית תומכת, מפגש שיתוף בקשיים מקצועיים, ארגוניים ואישיים, התמודדות עם בדידות, לחצים ושחיקה. התחום המקצועי-אקדמי - יצירת קשר הדדי וקבוע בין ההתנסות בשדה לתאוריה והמחקר שבאקדמיה על ידי כתיבת מאמרים, הופעה והשתתפות בכינוסים, קריאת מאמרים ומחקרים חדשים, עזרה בהכנה של תוכני קורסים רלוונטיים. להלן פירוט הפעילות על פי התחומים. התחום המקצועי הפורום עוסק בנושאים רבים ומגוונים, כגון: הכנה של מרצים לעבודה עם סטודנטים עם ליקויי למידה, היכרות עם מודלים שונים של מרכזי תמיכה, הנגשת המוסדות האקדמיים ובכלל זה בחינת נהלים ותקנות, הכשרה וליווי סטודנטים מהאקדמיה בעולם התעסוקה )מלצר, צדוק, ודהן, 2010(, למידה של חוק השוויון )1998( וחוק בנושא לומדים עם ליקויי למידה במוסדות על-תיכוניים )2008( ויישומם במרכזי התמיכה באקדמיה, היכרות עם פעילויות של מרכזי התמיכה בארץ ובעולם, למידת דרכים לשילוב תמיכה רגשית, ליווי תעסוקתי וטכנולוגיות מסייעות. כמו כן הוצגו סדנאות וקורסים המיועדים לליווי ולהדרכת מרצים וסטודנטים בתחילת הלימודים. ביוזמת המוסד לביטוח לאומי החלה לאחרונה עבודה בנושא הפיכת מרכזי התמיכה לסטודנטים עם ליקויי למידה למרכזים רב-נכותיים הכוללים בעלי נכויות שונות ובעלי מקצוע שונים. התקיים גם יום עיון וסיור במרכז התמיכה "חממה" במכללה האקדמית תל-חי, המרכז הראשון בנושא שהוקם בארץ. יום העיון עסק בהכרת מודל התמיכה בסטודנטים עם ליקויי למידה במכללה האקדמית תל-חי. על פי צורכי המשתתפים ובקשתם התקיימו במהלך השנים כמה קורסים: קורס אימון קוגניטיבי התנהגותי מותאם לאנשים עם ליקויי למידה והפרעות קשב וקורס - NLP שיטה שבה אנחנו מבינים מחדש את המציאות שבה אנחנו חיים ואת הצורה שבה אנחנו קולטים אותה וכך מעצימים את עצמנו ומביאים את עצמנו להישגים חדשים. מתוכנן בהמשך קורס להכשרת מנהלים ועובדים במרכזי תמיכה שמטרתו לשדרג את מנהלי המרכזים המומחים בתחומם להיות מנהלים ומובילים את תחום ליקויי הלמידה במוסדות האקדמיה השונים. _8_2014.indd /12/2014 7:20

6 8 יוזמה דפי 132 של ולמנהלים מכללות למנהלי עמדה ניירות כתיבת היו הפורום של מהתוצרים חלק הנוגע בכל לשם לעמותת מלווה וייעוץ הנגישות לחוק עמדה נייר כתיבת תמיכה, מרכזי על-תיכוניים. במוסדות למידה ליקויי עם לתלמידים והתקנות החוק לכתיבת החברתי-תמיכתי התחום עומס בדידות, נושאים: כמה עם שמתמודדת תומכת חברתית קבוצה מהווה הפורום התמיכה מרכזי של הצוותים כפולה. נאמנות של מתחושה לעתים שנובעים ולחצים יתר עובדים פסיכולוגים, למידה, בליקויי מומחים כאמור, וכוללים, אינטרדיסציפלינריים הם המרכזים מנהלי רבות פעמים מתקנת. להוראה ומורים בעיסוק מרפאים סוציאליים, לחלוק מי עם להם אין וחברתית. מקצועית בדידות ומרגישים במרכז כיחידים עובדים להראות מובן חשש להם ויש המקצוע, בתחום להתייעץ מי עם להם אין במצוקותיהם. בהצלחה השיתוף את "הביחד", את המאפשר ואינטימי מוגן מקום היא הקבוצה חולשה. והתייחסות תמיכה קבוצת פה "נוצרה בקבוצה: המשתתפות אחת שאמרה כפי ובכישלון, חסר היה בודדה. לכן קודם "הרגשתי או שונות" בעיות חופשי באופן להעלות אפשר שבה ובידע". בניסיון להתחלק אפשר שאיתם לי השווים עמיתים עם המפגש לי האפיון שחיקה. ועם לחצים עם להתמודד לצורך גם מודעת התומכת החברתית הקבוצה )עינת, הסטודנט של ובקשייו בצרכיו ההתמקדות הוא אלו בתפקידים בתחום העוסקים של זו. אוכלוסייה עם בעבודה העזרה נותן על נפשית מעמסה המטילה התמקדות 2000(, של למצב להגיע רבים בסיכונים רבים, בלחצים נתקל הוא בארגון, היחיד הוא כשהעובד פנוי אינו או מבין אינו רבות שפעמים האחר, הצוות מול במפגשים רבים ובקשיים שחיקה יכולים בעבודה הלחצים מקורות הסטודנט. עבור הנדרשות ולהתאמות לצרכים להקשיב עניין לאבד האדם עלול הדרגתי באופן דומים. בעבודה שלהם הביטויים אך שונים, להיות הוא תם שא האנשים כלפי טינה רגשות לפתח עלול והוא לפוג, עלולה התלהבותו בעבודתו, תורם ולא מטריד כגורם אותו שרואה האקדמי הצוות או הסטודנטים כלפי עוינות וכן עובד 1984(. )מלאך-פיינס, למערכת בתוך אלו. קשיים ועם לחצים עם התמודדות מרחב למעשה מאפשרת הקבוצה הזמן עם שהופכת השתייכות קבוצת לו יש במופ"ת אך בודד, לעתים המנהל האקדמיה באה ההתמודדות פעילה. אך עקיפה התמודדות דרך היא תמיכה קבוצת תמיכה. לקבוצת מובנים ורגשותיו שמעשיו ביטחון למשתתף שמקנים אחרים, ובשיתוף בדיבור ביטוי לידי פעילה, היא ההתמודדות.)Quick and Puick, ; )הדס, המצב את ותואמים אחרות, במילים עקיף. באופן זאת עושה הוא אך אמיתיים, קשיים עם מתמודד והמשתתף האירוע ממקום המרוחק ניטרלי מקום בעצם הוא מופ"ת( )מכון והדיון ההתרחשות מקום המשתתפות: אחת אמרה כך ספציפי. ארגון של אינטרסים נטול מקום התמיכה(, )מרכז _8_2014.indd /12/2014 7:20

7 תיעוצקמ תוחתפתהל ףונמכ הדימל ייוקיל םע םיטנדוטסל הכימת יזכרמ לש םילהנמ םורופ 133 "הפגישות הן חוויה ברצף השנים... הקבוצה מאוד משמעותית לגיבוש. אני מרגישה חובה לכל אחת בקבוצה. נעים להיפגש ולחשוב יחד... להחליף רעיונות, דעות ומצוקות... הקבוצה נתנה לי רעיונות חדשים"; ודברים נוספים שנאמרו בהקשר זה: "השגרה קשה. נעים לצאת ממנה ולהרגיש חלק מקבוצה אחרת שהאנשים בה מרגישים אותו דבר ופתאום את לא חריגה". התחום המקצועי-אקדמי הפורום עוסק ביצירת קשר הדדי וקבוע בין ההתנסות בשדה לתאוריה והמחקר באקדמיה. משתתפיו לוקחים חלק במחקרים שלהם ושל עמיתים באקדמיה. פעמים רבות הוזמנו לפורום חוקרים מהעולם ומהארץ להציג את מחקריהם. חברי הפורום כתבו מאמרים וכתבות לכתבי עת, בהם ידיעון של מכון מופ"ת, כתבי העת סחי"ש ופנים. כמו כן נכתב ספר משותף הבוחן את ההצלחות ואת עקרונות הפעולה של מרכזי התמיכה. אין ספק שתוצרים אלה הם תוצאות נלוות של העבודה, והם מחזקים את חברי הפורום בעשייתם. הפורום גם יזם וסייע בארגון כינוסים והרצאות בכינוסים, כגון: "דלתות נפתחות אנשים עם ליקויי למידה" ו"דלתות נפתחות 2 מורים עם ליקויי למידה". הכנס המתוכנן הבא יעסוק בלמידה מהצלחות בעקבות סיום למידה מתמשכת וכתיבת ספר בנושא הצלחות במרכז התמיכה. הספר נכתב במסגרת צוות החשיבה שנוצר מתוך הפורום. יתרונות, קשיים, שאלות והמלצות מתוך האמור לעיל משתמעים יתרונותיו של הפורום המורכב מאנשי מקצוע ועוסק בפיתוח התחום וביצירת שפה משותפת בין חבריו. היתרונות ניכרים בתחום המקצועי: הרחבת הידע, יצירת ידע חדש, שיתוף בהצלחות ובקשיים ועבודה משותפת. בתחום החברתי- תמיכתי היתרון של הפורום הוא ביצירת קבוצת עמיתים תומכת, מעצימה ומחזקת ובתחום המקצועי-אקדמי - ביצירת תחושה תמידית של עדכון מהנעשה בעולם ובארץ. יחד עם יתרונותיו מתעוררים קשיים ושאלות שלא נמצאו להן פתרונות: קושי במפגש המשותף בין ותיקים מאוד בתחום לבין אנשי מקצוע צעירים ועומס יתר על המשתתפים עקב ריבוי הפעילויות. ייתכן שמסיבות אלה נבצר מחלקם להשתתף בפורום בצורה רציפה. כמו כן יש קשיים שנובעים מהריחוק הגאוגרפי של רבים שצריכים להגיע לכל מפגש לאחר יום עבודה מלא באקדמיה, מההטרוגניות הרבה של מרכזי התמיכה ושל בעלי המקצוע, מהצרכים היום-יומיים העולים וחוסר האפשרות להיענות לרבים מהם. זאת ועוד, מתקיימים דיונים בשאלות מרכזיות שעולות במהלך פעילות הפורום: האם נכון לכוון את המרכזים להפוך לרב-נכותיים? האם עיקר ההשקעה של אנשי המקצוע צריכה להיות בהוראה מתקנת תוך הדגשת התחום הקוגניטיבי או בשילוב משמעותי של _8_2014.indd /12/2014 7:20

8 8 יוזמה דפי 134 יש האם שונים? חיים לתחומי גם המתייחס הרגשי בתחום התמקדות תוך הטיפול תחום שונים נושאים על לעבוד מוטב או מפגשים כמה לאורך אחד נושא על בפורום לעבוד מפגש? בכל בשדה שונים תחומים לקידום ואיכותי מעצים צומח, מודל הוא זה פורום לסיכום, תפקיד לו שיש מאמינות אנו באקדמיה. למידה ליקויי עם בסטודנטים והטיפול החינוך הלמידה לקויי לאוכלוסיית הנוגע בכל התחום של ובהרחבה בפיתוח בשימור, קבוע תלווה זה פורום שפעולת רוצות היינו בכלל. מיוחדים צרכים עם ואוכלוסיות בפרט עם הסטודנטים על השפעותיו ועל שלו האפקטיביות על להצביע שיוכל מחקר בעבודת עם אנשים לגבי החברתיות התפיסות ועל באקדמיה ההוראה צוות על הלמידה, ליקויי בכלל. מוגבלויות ביבליוגרפיה עם לסטודנטים תמיכה מרכזי מנהלי לפורום חשיבה מצוות )2010(. נ' והדס-לידור, א' דהן, , מופ"ת, מכון ביטאון באקדמיה. למידה ליקויי ליקויי עם סטודנטים של בהשתלבות תמורות )2011(. ג' ופינקלשטיין י' מלצר, א', דהן, )עורכים(, רייטר וש' )ז"ל( לייזר י' ג', אבישר, ג' בתוך בישראל. הגבוה בחינוך למידה אחווה. חיפה: וחברה. חינוך מערכות שילובים: - IJOT הקהילה. לקראת בשיקום העוסקות בעיסוק מרפאות קבוצת - ביחד )1992(. נ' הדס, מאי. 1, בעיסוק, לריפוי ישראלי עת כתב התשס"ח על-תיכוניים, במוסדות למידה לקות עם תלמידים זכויות חוק )1998(. התשנ"ח מוגבלות, עם לאנשים זכויות שוויון חוק מוגבלויות עם סטודנטים של השתלבות מעכבים או המקדמים גורמים )2011(. י' לייזר, )עורכים(, רייטר וש' )ז"ל( לייזר י' ג', אבישר, ג' בתוך בינלאומי. מבט הגבוה: בחינוך אחווה. חיפה: וחברה. חינוך מערכות שילובים: ליקויי עם בוגרים לסטודנטים העבודה עולם הנגשת )2011(. א' ודהן, א' צדוק, י', מלצר, , נפש, מעגלי למידה. ספרי גומא הוצאת עמה. ההתמודדות ודרכי מהותה נפשית שחיקה )1984(. א' פיינס, מלאך צ'ריקובר. אביב: תל ומחקר. מדע למידה ליקויי עם סטודנטים של הכנה שער" לנו "פתח )2010(. א' ודהן, א' צדוק, י', מלצר, 42, מופ"ת, מכון ביטאון העבודה. עולם לקראת באקדמיה האחרונה לימודיהם בשנת _8_2014.indd /12/2014 7:20

9 תיעוצקמ תוחתפתהל ףונמכ הדימל ייוקיל םע םיטנדוטסל הכימת יזכרמ לש םילהנמ םורופ 135 עינת, ע' )2000(. מפתח לדלת נעולה: לפרוץ את מחסום הדיסלקציה. תל אביב: הוצאת הקיבוץ המאוחד. פינקלשטיין, ג' )2004(. עמותת לשם: מטרות, עקרונות פעולה, פרויקטים. ירושלים: עמותת לשם. Quick J. C. and Puick J. P. (1984). Organizational Stress and Prrventive Management. N.Y.: Megrow Hill Book co. _8_2014.indd /12/2014 7:20

INTRODUCTION TO SOCIAL WORK-II

Syllabus INTRODUCTION TO SOCIAL WORK-II - 3103 Last update 24-02-2016 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 1st degree (Bachelor) Responsible Department: social work Academic year: 0 Semester: 2nd Semester Teaching